{"id":16154,"date":"2023-04-21T14:45:45","date_gmt":"2023-04-21T14:45:45","guid":{"rendered":"https:\/\/www.sdg16.plus\/?post_type=policies&p=16154"},"modified":"2024-12-13T16:02:36","modified_gmt":"2024-12-13T16:02:36","slug":"programa-libanes-de-educacion-inclusiva-para-ninos-discapacitados","status":"publish","type":"policies","link":"https:\/\/www.sdg16.plus\/es\/policies\/programa-libanes-de-educacion-inclusiva-para-ninos-discapacitados\/","title":{"rendered":"Programa liban\u00e9s de educaci\u00f3n inclusiva para ni\u00f1os discapacitados"},"content":{"rendered":"

En consonancia con la estrategia de inclusi\u00f3n del Ministerio de Educaci\u00f3n y Ense\u00f1anza Superior liban\u00e9s de 2012, en 2018 se puso en marcha un programa piloto de educaci\u00f3n inclusiva (EI), que abarca 30 escuelas p\u00fablicas de las cinco provincias libanesas. El programa pretend\u00eda promover la inclusi\u00f3n de los ni\u00f1os con discapacidad en la educaci\u00f3n general (es decir, aquellos que tienen deficiencias f\u00edsicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, en interacci\u00f3n con diversas barreras, pueden impedir su participaci\u00f3n plena y efectiva en la sociedad en igualdad de condiciones).1<\/a><\/sup><\/p><\/blockquote>\n

Antes del programa, era m\u00e1s probable que los ni\u00f1os con discapacidad de L\u00edbano recibieran poca educaci\u00f3n formal o recibieran ense\u00f1anza en instituciones especializadas que en el sistema educativo general, lo que contribu\u00eda a fomentar una cultura de exclusi\u00f3n y segregaci\u00f3n de las personas con discapacidad.2<\/sup><\/a><\/p>\n

El MEHE lanz\u00f3 una estrategia de inclusi\u00f3n en 2012,3<\/a> <\/sup>pero la falta de financiaci\u00f3n obstaculiz\u00f3 su aplicaci\u00f3n.<\/p>\n

<\/b>Aplicaci\u00f3n<\/b><\/h2><\/hgroup><\/b><\/h2>\n

En 2018, el MEHE inici\u00f3 la aplicaci\u00f3n de la estrategia de inclusi\u00f3n mediante un programa piloto de IE financiado por donantes. Los 30 colegios p\u00fablicos participantes se eligieron seg\u00fan su distribuci\u00f3n geogr\u00e1fica en las cinco provincias libanesas, para que fueran accesibles al mayor n\u00famero posible de ni\u00f1os con discapacidad. El Programa IE ten\u00eda como objetivo matricular a ni\u00f1os con discapacidad en escuelas p\u00fablicas y aumentar la capacidad tanto del sistema educativo como de las comunidades para proporcionar una educaci\u00f3n inclusiva. Los ni\u00f1os con discapacidad eran aceptados incondicionalmente en estas 30 escuelas, y se les conced\u00edan plazas en las clases ordinarias, pero su acceso a los servicios especializados para discapacitados dentro de la escuela requer\u00eda una evaluaci\u00f3n m\u00e9dica o de un psic\u00f3logo.<\/p>\n

En el marco del programa, 30 educadores especiales a tiempo completo, uno por escuela, y un equipo de especialistas a tiempo parcial (psic\u00f3logos, psicomotricistas y logopedas) proporcionan apoyo educativo especializado. El Centro de Investigaci\u00f3n y Desarrollo Educativos (CERD) y la Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad Libanesa formaron a profesores y directores en educaci\u00f3n inclusiva, incluida la metodolog\u00eda MTSS (Sistema de Apoyos Multinivel) y la instrucci\u00f3n diferenciada (lecciones adaptadas a las necesidades del alumno).<\/p>\n

Se cre\u00f3 una unidad de Necesidades Educativas Especiales, dependiente del MEHE, para supervisar el programa y elaborar materiales de formaci\u00f3n del profesorado, como gu\u00edas did\u00e1cticas para la par\u00e1lisis cerebral, as\u00ed como para los trastornos del espectro autista y del desarrollo intelectual. Se estableci\u00f3 un sistema de derivaci\u00f3n para garantizar que los ni\u00f1os con discapacidad pudieran acceder a los servicios de intervenci\u00f3n y a los equipos necesarios (suministros t\u00e9cnicos, dispositivos de ayuda).<\/p>\n

Se celebraron sesiones de sensibilizaci\u00f3n dirigidas a la comunidad y a los padres para introducir el concepto de educaci\u00f3n inclusiva, el impacto positivo que tiene en los alumnos y en la comunidad, y los derechos de los ni\u00f1os con discapacidad.<\/p>\n

<\/b>Coste<\/b><\/h2><\/hgroup><\/b><\/h2>\n

El programa forma parte de un proyecto m\u00e1s amplio de 15 millones de USD titulado \u00abAcceso a la educaci\u00f3n y aprendizaje de calidad en L\u00edbano\u00bb, financiado por el gobierno canadiense y ejecutado por UNICEF. La cantidad desembolsada para el programa de educaci\u00f3n inclusiva no est\u00e1 clara.4<\/a><\/sup><\/p>\n

<\/b>Evaluaci\u00f3n<\/b><\/h2><\/hgroup><\/b><\/h2>\n

Las 30 escuelas se beneficiaron de educadores especiales, equipos y servicios especializados, adem\u00e1s de profesores mejor formados en pr\u00e1cticas de educaci\u00f3n inclusiva. Las iniciativas de concienciaci\u00f3n y participaci\u00f3n de la comunidad llegaron a m\u00e1s de 3.500 personas, y otros 5.910 ni\u00f1os con discapacidad recibieron apoyo para matricularse en la educaci\u00f3n, tanto formal como no formal (es decir, viajes escolares, actividades extraescolares e interacciones sociales).5<\/a><\/sup><\/p>\n

Una evaluaci\u00f3n de UNICEF de 2021 destac\u00f3 que, con el apoyo especializado ofrecido, las escuelas piloto hab\u00edan podido adoptar pol\u00edticas inclusivas (es decir, el MTSS y la instrucci\u00f3n diferenciada mencionados anteriormente). Como resultado, en el curso escolar 2019-20, los 30 centros p\u00fablicos destinatarios ten\u00edan 1.547 alumnos (59% ni\u00f1os, 41% ni\u00f1as) con discapacidad matriculados en clases p\u00fablicas, frente a los 1.147 del curso escolar 2018-19. El 75% de los alumnos reci\u00e9n matriculados ten\u00edan dificultades de aprendizaje, el 18% dificultades de comportamiento y el 5% discapacidad intelectual.<\/p>\n

Durante la pandemia de COVID-19, el programa se adapt\u00f3 para proporcionar un aprendizaje a distancia inclusivo, como v\u00eddeos adaptados y archivos de audio dirigidos a diferentes tipos de discapacidad, que se distribuyeron a trav\u00e9s de Microsoft Teams, WhatsApp, llamadas de voz y correos electr\u00f3nicos. El proceso de adaptaci\u00f3n se sigui\u00f3 de cerca mediante registros semanales.6<\/a> <\/sup>A pesar del plan de gesti\u00f3n de crisis para la educaci\u00f3n inclusiva, muchos ni\u00f1os con discapacidad siguieron abandonando la educaci\u00f3n.7<\/a> <\/sup> Adem\u00e1s, debido a la crisis econ\u00f3mica, muchas familias ya no pod\u00edan permitirse enviar a sus hijos a la escuela: en 2022, el 72% de los padres declararon que no pod\u00edan permitirse la educaci\u00f3n de sus hijos, lo que provoc\u00f3 un descenso de la escolarizaci\u00f3n del 60% de todos los ni\u00f1os en edad escolar en 2020-21 al 43% en 2021-22.8<\/a><\/sup><\/p>\n

En 2021, debido al \u00e9xito del proyecto piloto, la Oficina de Asuntos Exteriores, de la Commonwealth y de Desarrollo del Reino Unido financi\u00f3 la ampliaci\u00f3n del proyecto piloto a 60 escuelas (a\u00fan no se dispone de evaluaciones). El MEHE planea transformar gradualmente todas las escuelas p\u00fablicas en escuelas inclusivas como parte de la Agenda 2030.9<\/a><\/sup> Sin embargo, dada la extrema crisis econ\u00f3mica a la que empez\u00f3 a enfrentarse L\u00edbano en 2019, la capacidad de desplegar el programa en todo el pa\u00eds depende de la financiaci\u00f3n de los donantes.<\/p>\n

Informaci\u00f3n adicional<\/strong><\/h3>\n

L\u00edbano fue uno de los primeros pa\u00edses en firmar la Convenci\u00f3n sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD) en 2007, pero a\u00fan no la ha ratificado para garantizar su inclusi\u00f3n.<\/p>\n

Los resultados del programa se utilizar\u00e1n para informar la pr\u00f3xima Pol\u00edtica Libanesa de Educaci\u00f3n Inclusiva.10<\/a><\/sup><\/p>\n

El estudio tambi\u00e9n se\u00f1al\u00f3 que los profesores y los padres hab\u00edan adoptado en gran medida la idea de la educaci\u00f3n inclusiva, aunque no siempre comprend\u00edan plenamente el concepto.<\/p>\n

Se adoptaron procedimientos operativos normalizados para garantizar la coherencia en todas las escuelas.<\/p>\n

\u00abUn alumno discapacitado en silla de ruedas en la escuela primaria<\/a>\u00ab,<\/a> \u00a9Adobe Stock\/andreysha74<\/em><\/p>\n","protected":false},"template":"","categories":[],"tags":[782,733,758,926,745,746,786],"class_list":["post-16154","policies","type-policies","status-publish","hentry","tag-educacion","tag-grupos-de-bajos-ingresos","tag-infancia-y-juventud","tag-libano","tag-oriente-medio-y-norte-de-africa","tag-pais-de-renta-media","tag-personas-con-discapacidad","policy-regions-middle-east-north-africa"],"acf":[],"yoast_head":"\nPrograma liban\u00e9s de educaci\u00f3n inclusiva para ni\u00f1os discapacitados<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"El Ministerio de Educaci\u00f3n y Ense\u00f1anza Superior liban\u00e9s puso en marcha en 2018 un programa piloto de educaci\u00f3n inclusiva (EI).\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" 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