{"id":16008,"date":"2023-05-17T20:37:25","date_gmt":"2023-05-17T20:37:25","guid":{"rendered":"https:\/\/www.sdg16.plus\/?post_type=policies&p=16008"},"modified":"2024-12-06T19:39:59","modified_gmt":"2024-12-06T19:39:59","slug":"diversidad-e-inclusion-en-las-escuelas-indigenas-a-traves-del-modelo-de-educacion-intercultural-bilingue-de-mexico","status":"publish","type":"policies","link":"https:\/\/www.sdg16.plus\/es\/policies\/diversidad-e-inclusion-en-las-escuelas-indigenas-a-traves-del-modelo-de-educacion-intercultural-bilingue-de-mexico\/","title":{"rendered":"Diversidad e inclusi\u00f3n en las escuelas ind\u00edgenas a trav\u00e9s del modelo de educaci\u00f3n intercultural biling\u00fce de M\u00e9xico"},"content":{"rendered":"

En la d\u00e9cada de 1990, M\u00e9xico implant\u00f3 la Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce (EIB) en todo su sistema educativo para proporcionar una educaci\u00f3n cultural y ling\u00fc\u00edsticamente inclusiva a los grupos hist\u00f3ricamente marginados. La OIE tiene como objetivo promover el uso de las lenguas ind\u00edgenas en las escuelas, el respeto y el reconocimiento de la diversidad cultural de M\u00e9xico, al tiempo que se incrementan las oportunidades educativas equitativas. En 2019, m\u00e1s de 22.000 escuelas ind\u00edgenas adoptaron la OIE, y se avanz\u00f3 en la elaboraci\u00f3n de normas curriculares para la educaci\u00f3n preescolar y primaria.<\/p><\/blockquote>\n

M\u00e9xico tiene 68 grupos \u00e9tnicos y 11,8 millones de ind\u00edgenas, de los cuales 7,1 millones de personas hablan una lengua ind\u00edgena (68 lenguas habladas por el 6,1% de la poblaci\u00f3n total).1<\/a><\/sup> Las minor\u00edas \u00e9tnicas y las poblaciones ind\u00edgenas se han enfrentado a una larga historia de discriminaci\u00f3n y exclusi\u00f3n en el pa\u00eds.2<\/a><\/sup> En 2020, el 76,8% de las personas de habla ind\u00edgena viv\u00edan en la pobreza, mientras que el 47% experimentaban retrocesos educativos debido a que no asist\u00edan a la educaci\u00f3n formal o no alcanzaban los niveles educativos esperados para los grupos de edad.3<\/a><\/sup> En el pasado, la educaci\u00f3n centrada en los hispanos se hab\u00eda empleado para asimilar a los grupos ind\u00edgenas a la cultura no ind\u00edgena dominante, lo que dio lugar a la exclusi\u00f3n de las lenguas y los sistemas de conocimiento aut\u00f3ctonos dentro del sistema educativo, mermando as\u00ed las identidades individuales y colectivas de los pueblos ind\u00edgenas.4<\/a><\/sup><\/p>\n

En 1992, se modific\u00f3 la constituci\u00f3n nacional para definir a M\u00e9xico como un pa\u00eds multicultural y multiling\u00fce, proporcionando una mayor participaci\u00f3n a los grupos ind\u00edgenas en los procesos de toma de decisiones relativas al gasto p\u00fablico, en la determinaci\u00f3n de sus propios planes de desarrollo y en la capacidad para gobernar sus propios asuntos administrativos y legales.5<\/a><\/sup> Un a\u00f1o despu\u00e9s, se aprob\u00f3 la Ley General de Educaci\u00f3n, que promov\u00eda la pluralidad ling\u00fc\u00edstica de la naci\u00f3n. En 1997, la educaci\u00f3n primaria dirigida a las poblaciones ind\u00edgenas cambi\u00f3 su denominaci\u00f3n de educaci\u00f3n biling\u00fce-bicultural a EIB.<\/p>\n

Estas transformaciones se generaron en respuesta a los reclamos de grupos ind\u00edgenas, acad\u00e9micos y a la presi\u00f3n del movimiento insurgente zapatista<\/em> que en los a\u00f1os 90 exigi\u00f3 el reconocimiento de los derechos ind\u00edgenas.6<\/a><\/sup><\/p>\n

M\u00e9xico adopt\u00f3 la Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce (EIB)7<\/a><\/sup> como modelo educativo oficial que incluye y reconoce las lenguas y culturas ind\u00edgenas en todo el sistema educativo nacional. La OIE comprende la ense\u00f1anza del espa\u00f1ol y de las lenguas ind\u00edgenas,8<\/a><\/sup> preservar las tradiciones orales y culturales de las comunidades, promover el respeto y el reconocimiento de la diversidad cultural de M\u00e9xico y proporcionar una educaci\u00f3n pertinente a los ni\u00f1os ind\u00edgenas, afromexicanos y culturalmente diversos de migrantes y trabajadores agr\u00edcolas temporales.9<\/a><\/sup><\/p>\n

Aplicaci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n

A lo largo de las \u00faltimas cuatro d\u00e9cadas, la OIE en M\u00e9xico ha evolucionado y se ha transformado.10<\/a><\/sup> Durante la d\u00e9cada de 1970, los esfuerzos de los educadores ind\u00edgenas, unidos en la Alianza Nacional de Profesionales Ind\u00edgenas Biling\u00fces (ANPIBAC), condujeron a la integraci\u00f3n de la educaci\u00f3n bicultural y biling\u00fce en el sistema educativo, dirigida espec\u00edficamente a los grupos ind\u00edgenas.<\/p>\n

La pol\u00edtica de la OIE incluye las siguientes estrategias:<\/p>\n

    \n
  1. Desarrollar normas curriculares alternativas de preescolar y primaria de la OIE<\/strong>,11<\/a><\/sup> que incluyan principios pedag\u00f3gicos, objetivos, materiales educativos y formaci\u00f3n del profesorado para la ense\u00f1anza de las lenguas nativas y la diversidad cultural.12<\/a><\/sup><\/li>\n
  2. Proporcionar un programa de asistencia a los<\/strong> ni\u00f1os ind\u00edgenas, como ayuda para el transporte y alojamiento en las escuelas, comidas y becas para los ni\u00f1os ind\u00edgenas que lo requieran.13<\/a><\/sup><\/li>\n
  3. Instalar clases de lengua y cultura ind\u00edgenas en las escuelas primarias<\/strong> para facilitar el aprendizaje de las lenguas aut\u00f3ctonas y de la diversidad cultural y \u00e9tnica del pa\u00eds.<\/li>\n
  4. Reforzar las asociaciones entre la escuela y la comunidad<\/strong> mediante la creaci\u00f3n de di\u00e1logos interculturales (di\u00e1logos de saberes) para preservar y transmitir las tradiciones orales y culturales.14<\/a><\/sup><\/li>\n
  5. Fortalecer la investigaci\u00f3n<\/strong> sobre marcos conceptuales, t\u00e9cnicas de innovaci\u00f3n, evaluaci\u00f3n de programas y estudios que contribuyan a las pol\u00edticas educativas de la EIB en el pa\u00eds.15<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ol>\n

    En 2001 se cre\u00f3 la Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Ind\u00edgena, Intercultural y Biling\u00fce (DGEIIB), dependiente de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP), para coordinar la incorporaci\u00f3n de programas interculturales en todos los niveles del Sistema Educativo Nacional para toda la poblaci\u00f3n. La DGEIIB trabaja en colaboraci\u00f3n con las Secretar\u00edas Locales de Educaci\u00f3n de los Estados -responsables de implementar planes y programas educativos que respondan a las necesidades y caracter\u00edsticas particulares de sus poblaciones.16<\/a><\/sup> En 2003, se aprob\u00f3 la Ley de Derechos Ling\u00fc\u00edsticos, que reconoce el derecho de la poblaci\u00f3n ind\u00edgena a la educaci\u00f3n biling\u00fce, independientemente del nivel educativo o del tipo de escuela a la que asista.<\/p>\n

    Coste<\/strong><\/h2>\n

    El autor no ha podido identificar informaci\u00f3n sobre el coste o la financiaci\u00f3n de la p\u00f3liza. Sin embargo, desde su creaci\u00f3n el coste se ha sufragado principalmente con fondos nacionales, y ha recibido ayuda internacional y pr\u00e9stamos del Banco Mundial.17<\/a><\/sup><\/p>\n

    Evaluaci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n

    En 2012, hab\u00eda unas 10.000 escuelas primarias ind\u00edgenas que ofrec\u00edan el modelo de la EIB a m\u00e1s de 900.000 alumnos, en su mayor\u00eda ind\u00edgenas. En 2019, hab\u00eda 22.766 colegios de la OIE en M\u00e9xico. La SEP ha producido m\u00e1s de 500 libros de texto, lecturas y materiales did\u00e1cticos gratuitos en m\u00e1s de 36 lenguas ind\u00edgenas.18<\/a><\/sup> En 2019, la clase de Lengua y Cultura Ind\u00edgena se implement\u00f3 en nueve de los 32 estados de M\u00e9xico. Tambi\u00e9n hay 19 centros de ense\u00f1anza secundaria intercultural.19<\/a><\/sup><\/p>\n

    La universidad p\u00fablica, la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico (UNAM), cre\u00f3 un programa de educaci\u00f3n superior para promover la investigaci\u00f3n sobre la diversidad multicultural y multiling\u00fce en M\u00e9xico.20<\/a><\/sup> Adem\u00e1s, se crearon 11 universidades interculturales en zonas rurales del pa\u00eds con programas de licenciatura, maestr\u00eda y doctorado, con un enfoque de educaci\u00f3n biling\u00fce e intercultural que da prioridad a los estudiantes ind\u00edgenas.21<\/a><\/sup><\/p>\n

    Entre 1990 y 2010, la diferencia en las tasas de finalizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza media entre los j\u00f3venes ind\u00edgenas y no ind\u00edgenas se redujo, pasando de nueve puntos porcentuales a s\u00f3lo dos. Las investigaciones han demostrado que la mayor disponibilidad de escuelas ind\u00edgenas de la EIB a finales de los a\u00f1os 90 anim\u00f3 a muchos padres ind\u00edgenas a enviar a sus hijos a la escuela.22<\/a><\/sup><\/p>\n

    A pesar de los avances, siguen existiendo numerosos retos. Sigue habiendo resultados modestos en las tasas de finalizaci\u00f3n de estudios secundarios y de acceso a la universidad de los ni\u00f1os ind\u00edgenas y de minor\u00edas \u00e9tnicas. Seg\u00fan el censo de 2010, s\u00f3lo el 14% de los j\u00f3venes estudiantes ind\u00edgenas han terminado la ense\u00f1anza secundaria, frente al 25% de los j\u00f3venes no ind\u00edgenas de este grupo de edad.23<\/a><\/sup> Algunas explicaciones de esta brecha son los \u00edndices de pobreza que afectan a las poblaciones ind\u00edgenas, las malas condiciones de infraestructura de las escuelas a las que asisten estos ni\u00f1os y la insuficiente preparaci\u00f3n de los profesores para satisfacer sus necesidades, entre otras.24<\/a><\/sup><\/p>\n

    Los estudios han demostrado la necesidad de m\u00e1s profesores cualificados, ya que muchos desconocen la pol\u00edtica o no hablan la misma lengua que sus alumnos. Los acad\u00e9micos mexicanos tambi\u00e9n han cuestionado la validez de los ex\u00e1menes nacionales estandarizados en la lengua mayoritaria para evaluar las habilidades y conocimientos de los estudiantes de minor\u00edas ling\u00fc\u00edsticas.25<\/a><\/sup><\/p>\n

    En 2019, acad\u00e9micos, activistas y funcionarios p\u00fablicos se unieron para crear la \u00abAgenda Intercultural para la Educaci\u00f3n Nacional\u00bb con el fin de abogar por una EIB eficaz para todos, desde la educaci\u00f3n b\u00e1sica hasta la superior. El grupo destac\u00f3 que, en la mayor\u00eda de los casos, la OIE sigue centr\u00e1ndose predominantemente en los ni\u00f1os ind\u00edgenas (principalmente en las escuelas ind\u00edgenas de preescolar y primaria y en las universidades interculturales).26<\/a><\/sup> Schmelkes, investigador mexicano implicado en el movimiento, cree que es un error no extender la interculturalidad 27<\/a><\/sup> a todos los ciudadanos como medio para abordar el racismo y las desigualdades, y para salvar la brecha entre estudiantes ind\u00edgenas y no ind\u00edgenas.28<\/a><\/sup><\/p>\n","protected":false},"template":"","categories":[320],"tags":[800,761,782,848,799,746,767,781,748],"class_list":["post-16008","policies","type-policies","status-publish","hentry","category-sin-categorizar","tag-america-del-norte","tag-america-latina-y-el-caribe","tag-educacion","tag-lengua","tag-mexico-es","tag-pais-de-renta-media","tag-pueblos-indigenas","tag-raza-y-etnia","tag-zonas-rurales","policy-regions-latin-america-the-caribbean","policy-regions-north-america"],"acf":[],"yoast_head":"\nEducaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce: M\u00e9xico - 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